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从科学史中看科学发现
  文章来源:湖北教育杂志 作者:史国栋 发布者:admin 更新时间:2016-02-22
 

 

  了解科学发现是不断修正、完善的

  在课堂中结合教学内容,适时穿插科学史的教学,可以让学生了解科学发现的历史背景,了解科学知识的形成和发展过程,使学生认识到科学发现是一个不断发现、完善的过程,科学是在不断发展和变化的,科学没有终点,可以让学生意识到,新的发现是在原有认识上的补充、完善,很多探索其实是对错误的修正,甚至是颠覆。同时,可以使学生对科学家的形象有正确的认识,认识到科学家并非神秘人物,他们其实跟常人一样,并非可望而不可及,他们也会犯错误。学生会发现,当初少数人的发现往往被人们普遍接受,被人们普遍接受的却不一定正确,随着时间的推移和认识工具的发展,正确的认识才逐渐被人们所接受。

  教学五年级“人眼如何看到东西”内容时,教师可以介绍古希腊哲学家毕达哥拉斯最初的解释:眼睛发出的不可见的光接触物体,从而使我们能看见它们。这显然是荒缪的。现在人们普遍认为,人眼看见东西是因为物体反射的光进入我们的眼睛。这是科学家经过长期观察、调查、实验、分析、思考并不断修改完善的结果。
 

  了解科学发现需要勇于探索、善于质疑

  科学的历史是一部通过怀疑、提出问题并解答问题的历史,科学家的重大发现、创造无不体现他们大胆创新、勇于探索、善于质疑的精神。在教学中,教师有针对性地介绍科学家不畏艰苦、勇于攀登的故事,介绍他们在追求科学真理的过程中所表现出的强烈求知欲和好奇心,以及严谨求实的科学作风、锲而不舍的科学态度,能给学生以启迪和熏陶,使学生明白:探索不仅需要智慧,还需要敢于挑战的勇气,唯其如此才能体验到探索的乐趣。

  教学“ 七色光”内容时,教师可向学生介绍牛顿发现七色光的过程:1666年,牛顿在暗室中让阳光透过三棱镜折射到墙上,结果太阳光被分解成七种颜色的光,而单纯色光经过三棱镜不再分解。牛顿在英国皇家学会的科学讨论会上公布这个重大发现时,并没有得到人们的认同,反而遭到激烈的质疑和反对。牛顿不畏困难,不断改进实验,这个发现最终才被人们接受。

  了解科学史,能保护学生的好奇心和求知欲,激励他们在生活中善于观察、勤于思考,对身边的科学现象能多问为什么,如黑夜脱毛线衣为什么会冒火花,井水为什么会冬暖夏凉等。只有学生充满好奇心,勇于探索,科学兴趣才会不断浓厚,科学知识才能不断积累,科学思想才能不断丰富,科学探索能力才会不断增强。

 

  了解科学发现的研究方法及对社会的深刻影响

  科学史也是科学方法的发展历史。科学家之所以能取得成功,往往是因为他们运用了正确的研究方法。科学课程标准也指出,学生在学习科学知识的同时必须体验科学探究过程,学会一定的科学思维,以解决自身学习、生活、工作和社会决策中遇到的问题。在科学教学中展现科学家探索知识的过程,对学生认识其中的科学研究方法,培养学生科学的思维方式是事半功倍的。科学家的研究方法是一种宝贵的财富,并不逊于科学发现本身,对后人的研究往往影响深远。

  现代科学技术与社会发展的关系越来越密切,科学技术推进着社会生产力的发展,从而极大地改善了人类生活质量和劳动条件。人类从远古的石器时代,到蒸汽机时代、电气时代、信息时代,其中的每一发展无不依赖于科技的进步。科学技术对社会物质文明的巨大推动作用越来越明显,也越来越受到人们的关注。科学史是人类认识自然、改造自然的历史,是人类文明史的重要组成部分,引导学生了解科学史,能让学生认识到科学技术是一把“双刃剑”,造福人类的时候也会给我们造成伤害,如科技的发展带动了工业的飞速发展也造成了环境污染。

 

 
     
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